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12-18岁孩子的成长有哪些规律 孩子长大会有哪些变化

发布日期:2019-09-02 10:12:01 | 编辑:育儿经| 阅读次数:

12-18岁孩子的成长有哪些变化,孩子长大会有哪些变化。有的家长对孩子的成长并不是非常的了解,不同阶段的孩子的变化是不同的,那么12-18岁孩子的成长有哪些变化,一起和八宝网小编来了解下吧。

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生理发展

这个时期的孩子开始在身体发展方面有两个明显的先兆:第一,随着儿童进入青春期发育加速期,他们的身高和体形发生了巨大的变化;第二,个体达到性成熟并开始具备生育能力。青春发育加速期:指身高和体重的加速增长,他标志着青少年期的开始(这段时间的增长速度是自婴儿时期以后增长速度最快的时期)是孩子从儿童成长到成年人的过渡期,身体、生理上发生了很多变化。

身高:女孩发育一般适于10.5-13.5岁,到12岁高峰期,大多数女孩在初潮后每年只增长约2.5厘米。男孩发育加速期比女孩滞后2-3年,到13岁时才进入发育加速期,14岁达到顶峰,16岁回落到一个较为缓慢的速度(碳酸饮料少喝,含有磷酸,会与钙质结合,使得钙质流失,碳酸饮料的含糖量会让孩子有饱腹感,影响饮食。)

体重:中学阶段孩子的体重,平均每年增加5-6千克,随着体重的增加孩子的体型也有明显的变化,男孩女孩的差异越来越明显,女孩拥有了柔和的身体,呈现出曲线之美,男孩肩背更加厚实,呈现了力量之美。

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青少年不健康的一种控制:这个时期青少年分外关注自己的身体形象,会有意识并主动去控制自己的体重,家长要引导孩子正确认识理解体重的增加,不盲目减肥。男孩女孩控制体重的方式略有不同,大部分女孩会采用节食让自己变得苗条,对大部分男孩来说,他们会选择那些他们认为能够增加肌肉的策略。对身体形象不满意会引发青少年的消极情感,甚至会导致采取极端的体重控制方式。甚至有的女孩通过催吐和食用泻药来避免体重增加,长期下去就会形成心理疾病——神经性贪食症。在家庭里,父母要及时关注孩子,早发现早治疗,一般的饮食障碍首次出现一般在12岁到26岁之间,高峰期14-18岁。有很多治疗方法,但是最有效的方法一定要有青少年所在的家庭的参与,没有参与专业治疗,但父母参与的比较早,也有很多成功克服了饮食障碍的青少年。

发展进程:青春期发展的早晚重要吗?非常的重要,并因为性别的不同,男孩女孩有一定的差异性,女孩早更容易自卑,男孩早更容易自信,因为青春发育有早有晚,及时引导孩子正确对待,家长要多多关注孩子生理变化的同时,关注心理引导。

性发展:这个时期孩子第二性征开始出现,高中阶段已经基本发育成熟,具备生育能力,男孩睾丸、精囊发育成熟,嗓音变得深沉出现胡子、腋毛和阴毛11-12岁开始发育,13-14.5岁开始产生精子;女孩,乳房迅速发展,性器官开始成熟,一般初潮1年内的无排卵的经期。伴随着生理性成熟,心理上孩子也开始了性探索、形成性态度和产生性行为。由于现在社会性态度更加开放自由,孩子很容易接触到这方面的信息,但是这个年龄段的孩子性观念具有高度不稳定性,开放和保守同时存在,冲突又矛盾,爱与性混淆不清,家长及时引导孩子正确面对,性,爱不等于性,青春期的爱精神上的认同和心理上的支持,性则要承担家庭社会责任,青春期是同性恋预防及纠正的关键时期,过了这个时期很难纠正。最关键是在于家庭防止性行为的发生或者保证安全性行为,父母一直低估青春期孩子的性意识,不愿意与孩子交流或者直接表明他们的反对态度,这会反而导致性行为的发生。建议青春期的父母储备青春期性知识,不回避跟孩子谈性,正确引导,不围堵多疏通。

大脑发育:神经元之间突触链接形成,神经冲动传递速度加快,经常使用的神经联结功能增强,使用次数少的开始萎缩。多正向引导,用好习惯代替坏习惯。负责基本行为的功能(视觉、听觉、和运动的脑区)先发育成熟,负责复杂思考、规划的区域前额叶后成熟。因为脑部不平衡的发育导致孩子情绪多变,情绪体验增强、情绪控制能力较弱,产生情绪的杏仁核。这个时期孩子脑中的褪黑激素分泌产生变化。褪黑激素:脑中的松果体分泌褪黑激素,促进睡眠,睡眠有助于把短时记忆转化成长时记忆。中学阶段的孩子褪黑激素分泌比小学阶段少了两个小时,使中学生更晚想睡觉,往往11-12点才产生睡意。睡眠越是充足的孩子其大脑中负责记忆和情感的海马区体积越大。

认知发展

自我概念:自我同一性:美国心理学家埃里克森最早提出来的,是指个体尝试把与自己有关的各方面综合起来,形成一个自己决定的、协调一致的、不同于他人的我,是对“我是谁”、“我将来的发展方向”、“以及我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。自我同一性的建立意味着对自己有充分的了解,能够把自己的过去,将来,现在组合成一个有机的争议来思考。确立自己的理想与价值观,并对未来的发展做出自己的思考和规划。

大多数的青春期的孩子处于同一性延缓阶段,迷茫又叛逆,这个阶段是自我同一性发展的关键时期,需要家长理解、支持和引导,男孩女孩在统一性形成上存在差异。男性最重要的社会角色,是未来的职业角色,男性更加注重事业成功,因此男孩自我同一性形成的关键在于学习工作和能力等,对将来职业发展有影响的方面。社会关系是女孩同一性发展的重要成分,女性更重要的社会角色是家庭角色,包括家庭的亲密性和家庭关系的维护,因此女孩同一性的核心问题是人际关系,性格外貌,人际交往中感受到的关怀等,都会影响女孩的自我同一性发展。这也就解释了为什么初中后,男孩成绩上升快,女孩即使学习好,也显得“后劲不足”,其中一个原因就是男孩女孩在自我同一性建立方向不同,关注点的不同导致。

在家庭里鼓励、包容的父母,更有利于孩子自我同一性的发展,给孩子创造表达自己想法,作出决策的机会,达到同一性达成的状态。

自我评价:自我评价是心理健康的指标之一,关系到一个人的自我接纳程度。自我评价较积极的孩子,能认识到自己的缺点,但并不因此就挑剔自己,他们对自己尊重,宽容,能合理地接纳自己,自我感觉很好,为人处事具有较高的积极性、能动性、主动性,能够跟别人友好相处。如果自我评价较低,就会觉得自己处处不如人,怕被人瞧不起,希望得到权威人士的积极肯定与鼓励,他们一般比较自卑,脆弱焦虑,易受伤害,对别人的指责或蔑视看得极其重要,产生过分的防御反应,人际关系敏感。

埃里克森认为,青少年走出童年开始寻求稳定的成人认同感,在这个过程中,常常会感到困惑和自尊心下降,青少年某方面的能力(学业、社交、运动能力和外表)的自我评价从小学、初中、高中一直在下降,对自己自信心降低,部分反映了年龄大的儿童对自我的看法趋于现实,认识到自己在某些方面能力上并不是特别的优秀。这也是孩子处于理想自我与现实自我的冲突期,他们面临的压力增大,包括学习上的压力,新的同伴关系的调整,与家长关系的疏离等等,这些都是造成压力的原因,使他们在适应的过程中遇到困难,产生挫败感,因此自我评价降低,当这个阶段的孩子为理想而努力的过程中遇到困难,会对自己产生怀疑,否定自己,导致消极自我评价,并伴随较多的自卑感,情绪消沉等等,所以家长要及时关注,在孩子需要的时候适当欣赏及时鼓励,帮助孩子建立正面积极的自我评价。

这个阶段女孩子自我评价普遍低于男孩,性别差异是主要原因,受社会文化期望的影响,男性自我评价,更多依赖独立、成就个人能力,因此男孩的自我评价更多与他们的成就和运动能力有关,而女性更多涉及人际关系和情感联系,因此女孩的自我评价与他们感受到的外表吸引力和人际关系有关,女孩的自我评价也更多依赖重要他人,如父母、老师、好朋友等,所以女孩在青春期更容易叛逆,更需要父母的支持。

这个阶段,父母要为自己的孩子树立自我评价的行为榜样,对同性别子女影响更大,亲子关系的好坏,也影响中学生的自我评价,与父母关系亲近,相处融洽的孩子,感到自己是被喜爱的,并且父母的温暖和理解是孩子的能量来源,感觉得到支持的孩子更能相信自己,而充满惩罚和否定的亲子关系是孩子认为自己是不被喜爱的,产生消极的自我评价。我们需要让孩子知道,面对别人好的或者不好的评价时,先心静下来,好好想想别人评价到底对不对?思考自己究竟是什么样的,对别人的评价有选择地接受,正确的部分接受,不正确的部分就忽视它,不必因为别人的错误评价而困扰。

自我管理:这个阶段的孩子自主性增强,父母和老师的管束容易让他们产生抵触情绪,也很难达到预期的效果,因此,让这个阶段的孩子自我管理非常必要。 这个阶段的孩子正是他们自主意识发展,并急切想要表达的一个时期,孩子希望进行自我管理,家长们应该意识到孩子有自我管理的需求,自我管理对孩子的发展是有益的,孩子自己管理和设计的方案更加符合自己的特点,这本身就可以提高孩子学习做事的效率,同时让孩子感受到能够支配自己的生活,让孩子从心理上得到满足,增加了对学习和其他事情的兴趣,把外部动机转化为内部动机,这更提高了孩子学习和做事的效果。

自我管理是能有效的减少孩子的依赖,促进孩子独立思考,有利于培养孩子的独立人格,所以,家长要尊重并理解孩子的自我管理需求,适时的放手把自我管理的权利还给孩子。

社会认知:第一方面:对他人的了解,这个时期的孩子会积极的去了解他人、朋友、长辈、邻居,会比较准确的描述他人,同别人交往是正常的社会需求,这个时期孩子对这个需求增加,对他人的交往兴趣高于对父母的兴趣,对他人的特征描述,推测同伴的情感想法和行为,也随着年龄的增加会更为准确。其实这就是塞尔曼认为的,当儿童能将自己和他人的观点加以区分,并能了解这两种观点之间,内在的差异关系时,他们对自己和他人的了解就更加丰富了,换言之,塞尔曼认为要了解一个人,必须能站在对方的角度看问题,去理解对方的想法,感受其动机和意图。对他人的正确了解,可以帮助孩子选择朋友,更好地进行人际交往和处理人际关系。

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选择与决策能力:选择是从多个备选对象中选取最值得的对象的决策过程,决策是为了达到一定目标,而采用一定的科学方法和手段,从两个以上的方案中,选择一个满意方案的分析判断过程。

决策能力包含制定目标,搜集信息,选择方向和评估结果等,孩子进入这个时期,独立自主的意识显著增强,他们希望表达自己的意见,渴望为自己做主,参与决策的主动性大大增加,更具体地说,他们不仅积极参与决策,对于决策的各个环节也都认真思考,甚至是最容易被忽略的决策,结果分析环节也能做认真思考,随着孩子认知能力的提高和掌握知识的增加,他们对问题的分析能力也在提高,在决策领域,孩子搜集决策信息的广度和分析问题的深度都显著增加,如果是刚上初中的孩子面对抉择,往往只是自己想一想,最多跟好朋友讨论一下,而没有其他的信息源,但是进入高中以后,一般会有一个比较系统的信息收集过程,他们会通过查阅相关的书籍,会在网上查找资料,也会询问相关专家的意见,初中的孩子面对问题常常缺乏自信,他们要么过分自信,认为自己是不会受到损失的,要么偏于宿命,认为无论自己怎么做,都无法避免失败的结局,而高中的孩子对问题分析理性得多。

在这个时期,如果父母和老师代替孩子做太多决定,不利于他们的决策能力发展,家长和老师要多给孩子做决策的机会,将一些权利还给孩子,不要事事帮孩子做决定,即使孩子所做的决定是错的,也不要急于纠正孩子,让孩子按照自己的决定去做,孩子会在错误中学到宝贵的经验。

责任与担当:责任感是指一个人对国家集体和他人能自觉的承担和完成,应当做好的分内之事的情感。这个阶段的孩子自身产生负责任的要求,是责任感培养的关键时期,一旦错过就很难弥补。孩子在这个时期自我意志显著增强,从心理上逐渐摆脱了对父母和老师的依赖,希望成为一个独立的人,所以此时孩子迫切地希望能够自己决定自己的生活,产生对自己和他人负责任的要求,借这个时机培养孩子责任感,根据孩子本身的发展特点,会更容易提高孩子的责任感。这就需要父母、老师,不过分干涉孩子,适时放手,让孩子自己承担责任,会使孩子养成承担责任的习惯。在这个时期,从家庭开始,让孩子参与家庭的一些决策,这样不仅可以让孩子感受到自己要对家庭负责,还可以让孩子从父母的行为中学习到负责任的整个过程,例如让孩子参加家庭收支预算以及决策,全家人的衣食住行,学习娱乐的计划安排等等,并且让孩子主动分担家里面的家务,能够在父母工作繁忙或者生病的时候,承担起更多的家庭责任。让孩子多多参加学校组织的集体活动和公益活动。这些都会增加孩子的责任感。现在社会上流行的“啃老族”就是典型没有责任感的人,也是父母在孩子12-18岁没有给孩子建立起责任感的原因。


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